«Воспитание чувства любви к своей малой Родине»

Вопрос воспитания у детей любви к родному городу и краю в детском саду и семье всегда был и остается важным. Ведь только совместными усилиями семьи и детского сада можно достичь определённых результатов. Семья и детский сад выполняют каждый свою функцию, поэтому не могут заменить друг друга и должны взаимодействовать во имя полноценного развития ребёнка. Чувство патриотизма так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими словами. Это и любовь к своим близким, любовь к родным местам, это и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности со всем окружающим, и желание сохранять и приумножать богатства своей страны. Всё начинается с семьи, с её традиций.

Отец и мать – самые близкие и самые убедительные «образцы», с которых ребёнок берёт пример, которым подражает, по которым он строит своё поведение. Помочь ребёнку разобраться что есть зло, добро, не оставить его равнодушным ко всему живому, к своему городу, народу – вот та цель, которая должна стоять перед нами, взрослыми.

С чего необходимо начинать? Конечно, с самого дорогого, с близких и родных, с самого ребёнка. Понимание чувства патриотизма, любви к Родине приходит к ребёнку именно в семье через ощущения матери и отца. Именно в любви ребёнка к своей матери и своему отцу заложено его будущее чувство семейного воспитания.

Очень полезно рассматривать с детьми семейные альбомы. Воспоминания… они есть у каждого человека, большого и маленького. И копятся они не только в памяти, но и в семейном альбоме – символе времени. Листая семейный альбом вместе с ребёнком, можно показать ему даже отрезок времени, когда вы сами были маленькими, а ваши родители были такими же как вы, и бабушка была просто – мамой! Не упускайте возможность лишний раз пообщаться с ребёнком. Чаще рассматривайте фотографии из семейного альбома.

Сохранение во многих семьях обычаев и традиций, которые передаются из поколения в поколение, своеобразие семейных и родственных отношений являются хорошим средством передачи семейного житейского опыта детям, способствует созданию гуманных отношений в обществе и в целом положительно влияют на личность ребёнка.

Ребёнку необходимо знать свой домашний адрес, телефон.

Задумайтесь, нужно ли объяснять ребёнку, что дом, в котором мы живём, наш подъезд, наш двор – это наш общий дом, который мы должны беречь и охранять? Сажали ли вы во дворе своего дома вместе с ребёнком цветы, деревья, кусты? Надо ли это для воспитания вашего ребёнка? Знает ли ребёнок номер детского сада, его адрес? Разговариваете ли вы с ребёнком о детском саде?

Многие родители интересуются, чем ребёнок занимался в детском саду, какие у него успехи, как он себя вёл… А какие чувства испытывает ребёнок к детскому саду? (что нравится, чем хотел бы поделиться с друзьями, что рассказать, какое общее дело делали и т.д.) Очень хорошо, когда родители внушают ребёнку доверие к педагогу, когда сами активно участвуют в жизни группы, когда воспитывают гордость за свой детский сад, чувство любви к детям, взрослым, сотрудникам д/сада.

А знает ли ребёнок, в каком городе он живёт? А насколько вы знаете историю своего города?

Основная цель - пробудить у дошкольников чувство любви к своему родному краю, уважение к его традициям и обычаям, истории.

Знакомство с городом в детском саду осуществляется через разные формы работы с детьми: дидактические игры, занятия и викторины, выставки. Однако этого мало. Здесь нам нужна ваша помощь. Просим вас, гуляя по улицам Пыть - Яха, обращать внимание на красоту домов и зданий, на архитектурные памятники, спортивные сооружения, особенности природы, на то, как люди украшают родной город (клумбы с цветами, фасады зданий, магазинов), заботятся о его привлекательности и чистоте.

Где вы бываете с ребёнком в свободное время? Знакомите ли с достопримечательностями Пыть - Яха, бываете ли в «Музее боевой славы»? Уважаемые родители! Помните, что знакомство с родным краем: - расширяется кругозор детей, - формируется интерес к прошлому и настоящему, - развивает воображение и фантазию, - приобщает к культуре, - развивает потребность в самостоятельном освоении окружающего мира, - развивает познавательную активность. Помните, всё начинается с малого. Воспитывайте в ребёнке любовь, доброту, внимание и заботу, чувство патриотизма. Предоставляйте ребёнку возможность отражать свои впечатления об увиденном в рисунке, лепке, аппликации, в сочинительстве. Поощряйте любознательность и интерес

Экологическое воспитание дошкольников 

Мало кто осознаёт, насколько важно поддерживать чистоту в городе, заботиться о природе. Как можно научить ребёнка не на словах, а на деле заботиться об экологии и чистоте?

В уборку в комнате можно внести соревновательный момент. Кто быстрее: я успею пропылесосить или ты протереть пыль?

Каждый ребёнок должен научиться ставить свои игрушки на своё место. Желательно, взрослым менять место игрушек каждую неделю: пусть запоминает новые места.

Учите ребёнка убирать мусор из песочницы, ухаживать за грядками в огороде, сажать цветы в горшочках, подметать во дворе.

После отдыха на природе убирайте мусор на поляне, в лесу или на берегу речки. Разделите территорию на неравные части (у детей оно должно быть меньше, и устройте соревнование: кто быстрее соберёт мусор. Если у ребёнка в руках обёртка от конфет, с которой так хочется распрощаться, а урны рядом нет, то сосчитайте количество шагов до следующей урны. Позволяйте детям играть с животными (если это не нанесёт вред его здоровью, гуляйте с ним по лесу, по парку, учите ребёнка наблюдать за природой, восхищаться ею.

Суть экологического воспитания – не столь бережное отношение к природе по принципу «не навреди», сколько восхищение её красотой.

Как воспитывать в детях человечность?

Гуманность — это ключевое качество личности. Без него нельзя представить человека, способного на сострадание и сопереживание. В широком смысле гуманность — это доброе отношение ко всему живому. Термин включает не только понятие "любовь", еще он указывает на уважение к человеческой личности.

Как сделать ребенка гуманным?

Воспитание человечности начинается с первых месяцев жизни. Важна правильная атмосфера в семье. Если родители ругаются или выясняют отношения с другими родственниками, то ребенок будет впитывать негативные эмоции. Это сделает его нервным и беспокойным.

Уже в дошкольном возрасте ребенок показывает характер. Это видно по его отношению к людям и окружающему миру. При правильном воспитании дети становятся отзывчивыми, заботливыми, милыми. При попадании в детский сад ребенок испытывает стресс. Он привыкает находиться в коллективе сверстником и слушать воспитателя. Еще ему приходится подчиняться режиму.

У нахождения в детском саде есть плюс: можно увидеть как ребенок относится к другим детям. Если он проявляет заботу, умеет ставить себя на место другого, часто уступает, то все в порядке. Это признаки проявления гуманности. Однако не стоит ждать, что дошкольник начнет сразу себя идеально вести. Для развития эмпатии (способности понимать чувства других) требуется время. В возрасте трех лет дети переживают кризис — он дает понимание личности. После этого дошкольник четко осознает, что он это не часть родителей, а отдельная личность.

Для формирования гуманности важно сотрудничество родителей и педагогов. Например, мама и папа показывают правильное поведение своим примером. Воспитатели же создают особые ситуации. Они задают вопросы и заставляют детей задумываться над своими поступками. Например, разбирают конфликты и спрашивают, можно ли обижать других дошкольников.

Советы для родителей

С малых лет ребенка нужно ласкать, целовать, гладить и выражать свои чувства. Так он будет ощущать заботу. Еще важно хвалить малыша за каждый правильный поступок. Он может быть по отношению к животным, другим членам семьи, друзьям.

Важно не забывать подавать правильный пример. Родители должны заботиться друг о друге и проявлять эмоции. Так ребенок поймет, что такое любовь.

Еще можно читать книги, смотреть мультфильмы и фильмы, а после разбирать их. Например, обсуждайте поступки героев, предлагайте ребенку решить проблему и учите объяснять свою позицию. Чем чаще дошкольник начнет задумываться, тем лучше для него. Это позволит избежать опрометчивого поведения.

Еще обязательно нужно проговаривать с ребенком пути решения разных ситуаций. Например, как поступать при виде плачущего ребенка. Желательно говорить не в ультимативной форме, а задавать наводящие вопросы. Так ответы будут лучше запоминаться.

Можно устраивать разные игры и моделировать ситуации. Это тоже поможет проговорить основные моменты. К тому же в игре ребенок лучше запоминает информацию.

Развитие речи ребенка 3-4 лет 

В возрасте 3-4-х лет дети очень любознательны, активно изучают все, что их окружает. К этому времени они накопили достаточно знаний о различных предметах и явлениях, могут высказывать простые суждения о них и делать собственные умозаключения. Идет активное развитие способности к обобщению – дети начинают объединять несколько предметов, похожих по какому-либо признаку или назначению в одну группу. Совершенствуются речевые навыки – речь усложняется, становится более понятной.

Особенности речевого развития детей 3-4-х лет

Давайте поближе познакомимся с нормами развития речи детей 3-4 лет. Эти показатели являются строго индивидуальными, не существует строгих ограничений.

Словарный запас ребенка 3 лет составляет примерно 800-1000 слов. К 4 годам в норме он увеличивается до 2000 слов.

В активном словаре ребенка появляются почти все части речи: существительные, прилагательные, глаголы, местоимения, числительные, наречия, предлоги, частицы, союзы.

Дети:

• начинают говорить сложными предложениями;
• используют предложения, состоящие из 4-5 слов;
• задают большое количество вопросов;
• употребляют некоторые предлоги и союзы;
• рассказывают, какими признаками обладают окружающие предметы, например, мама красивая, яблоко грязное и так далее.
• начинают группировать предметы (одежда, животные)
• стараются четко и правильно проговаривать слова, как взрослые;
• пытаются придумывать стихи и рифмы к словам, активно создают собственные словоформы;
• внимательно прислушиваются к новым для себя словам и звукам, стараются их воспроизвести;
• правильно употребляют глаголы в прошедшем времени.
• с удовольствием пересказывают сказку, мультфильм, который смотрели.
• обладают способностью разговаривать тихо или громко.

Понимание речи:

• слушают длинные сказки и рассказы;
• понимают сложноподчиненные предложения;
• способны выполнить просьбу, например, принести что-то, даже если предмет находится вне поля зрения.

В речи детей 3-4-х лет могут сохраняться недостатки в произношении некоторых слов, особенно длинных и незнакомых, перестановка слогов, а также нечеткое произношение ряда звуков. Не совсем правильно строят предложения, переставляют слова.

Повышенного внимания требуют следующие случаи, когда:

• речь ребенка трудна в понимании и похожа на лепет;
• скудный активный словарный запас – малыш не может назвать предметы и явления, с которыми сталкивается ежедневно;
• скудный пассивный словарный запас – ребенок с трудом может понять, что от него требуют, и не может ответить даже на простые вопросы;
• плохо развито звукопроизношение;
• выражения односложны, а составление предложений вызывает затруднения.
• ребенок говорит очень быстро или наоборот замедленно;
• не может построить даже простое предложение;
• у малыша часто приоткрыт рот, обильное слюнотечение.

Все эти признаки могут указывать на речевые отклонения, и в этом случае родителям необходимо обратится к специалистам. Консультация педиатра, детского невролога и логопеда поможет выяснить причину речевых отклонений и вовремя начать лечение и коррекцию.

Так как же развивать речь ребенка в этом возрасте?

Специалистами разработаны различные методики, способствующие развитию речи в 3-4 года. Как правило, занятия для малышей такого возраста проводятся в игровой форме. Кроме того, можно развивать речь малыша на прогулке, в повседневном общении.

С детьми необходимо больше общаться.

• Спрашивайте малыша о том, как он провел выходной день, куда ходил с мамой, что интересного он увидел.

• Говорите правильно и четко произнося слова. Активно артикулируйте во время общения с малышом.
• Хвалите кроху за любые попытки произнести новые звуки или слова.
• Мягко поправляйте малыша, если он произносит слова и звуки неправильно, но не ругайте.
• Учите ребенка формулировать описания предметов и явлений : что это? или кто это? какого цвета?
• Используйте разную речь – тихую и громкую, быструю и медленную.
• Сказки и рассказы старайтесь читать выразительно, следите за тембром и интонацией.
• Стимулируйте общение малыша с другими детьми. Вовлекайте его в игру.
• Читайте детские потешки, стихи, загадки, они прекрасно воспринимаются малышами, при этом их проговаривание способствует речевому развитию.
• Предлагайте крохе поиграть с конструктором, мозаикой, пластилином.

Какие упражнения и игры способствуют развитию речи малыша?

Обучение и развитие детей в возрасте 3-4-х лет происходит, как правило, в игровой форме.

Очень полезны для формирования правильного звукопроизношения артикуляционные упражнения:

«Сказка про язычок»

Целью игры является знакомство ребенка с органами, задействованными в создании речи – небом, губами, гортанью, языком. Для занятий вам понадобится зеркало. Расскажите малышу рассказ про язычок. Он живет во рту и очень любознателен, любит высовываться наружу и смотреть в разные стороны (при этом следует двигать языком вверх, затем вниз, по кругу, влево — вправо).

Еще язычок любит прятаться и дразниться – высовываться, а затем убегать за зубки, нижние и верхние, делаться узким или широким. Вместе с малышом поиграйте перед зеркалом — постройте разные рожицы и покривляйтесь. Оближите губки. Покажите, как лакает собачка. Развитие двигательных мышц лица позволит ребенку быстро научиться правильно воспроизводить звуки.

«Лошадка»
Такие занятия можно проводить каждый день. Попросите ребенка цокать языком, как лошадка. Данное упражнение поможет ребенку в дальнейшем избежать трудностей в произношении звуков Ж, Ш, Л, Р.

Всем известно, что для организации речи огромное значение имеет сформированность плавного, длительного речевого выдоха.

Существуют игры и упражнения, способствующие развитию силы и плавности выдоха:

"Листопад"

Цель: обучение плавному, свободному выдоху; активизация губных мышц.
Оборудование: вырезанные из тонкой двухсторонней цветной бумаги желтые, красные, оранжевые листочки; ведерко.

Ход игры: Педагог выкладывает на столе листочки, напоминает детям про осень.
- Представьте, что сейчас осень. Красные, желтые, оранжевые листья падают с деревьев. Подул ветер - разбросал все листья по земле! Давайте сделаем ветер - подуем на листья!

Взрослый вместе с детьми дует на листья, пока все листочки не окажутся на полу. При этом необходимо следить за правильностью осуществления ротового выдоха, а также за тем, чтобы дети не переутомлялись.
- Все листики на земле... Давайте соберем листочки в ведерко. Педагог и дети собирают листочки. Затем игра повторяется снова.

"Перышко, лети!"

Цель: развитие сильного плавного направленного выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: птичье перышко.

Ход игры: Подбросьте перышко вверх и дуйте на него, не давая упасть вниз. Затем предложите подуть ребенку. Обратите его внимание на то, что дуть нужно сильно, направляя струю воздуха на перышко снизу вверх.

"Летят снежинки"

Цель: формирование плавного длительного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: кусочки ваты.

Ход игры: Взрослый раскладывает на столе кусочки ваты, напоминает детям про зиму.

- Представьте, что сейчас зима. На улице снежок падает. Давайте подуем на снежинки!
Взрослый показывает, как дуть на вату, дети повторяют. Затем все поднимают вату, и игра повторяется снова.

"Сдуй шарик"

Цель: развитие правильного речевого дыхания – длительное произнесение на одном выдохе согласного звука Ф.

Ход игры: Предложите малышам поиграть в такую игру: стоя на ковре, расставьте руки широко в стороны – получился шар, затем произносите длительно звук Ф, одновременно сводя руки перед собой – шарик сдувается. В конце обнимите себя за плечи – шарик сдулся.

– Давайте поиграем в шарики! Разведите руки в стороны – вот так! Вот какие большие шары получились. Вдруг в шарике образовалась маленькая дырочка, и он стал сдуваться... Воздух выходит из шарика: Ф-Ф-Ф! Сдулся шарик!

Напомните детям, что следует вдохнуть побольше воздуха, пока шарик надут, а затем постепенно плавно выдыхать его, произнося звук Ф. Добирать воздух нельзя.

Очень полезна игра на дудочке, губной гармошке.

"Звуки вокруг нас"

Цель: развитие правильного речевого дыхания – пропевание на одном выдохе гласных звуков А, О, У, Ы.

Ход игры: Педагог предлагает детям поиграть в такую игру.

– В мире вокруг нас слышатся самые разные звуки. Как малыш плачет? «А-А-А!» А как вздыхает медвежонок, когда у него зуб болит? «О-О-О!» Самолет в небе гудит: «У-У-У!» А пароход на реке гудит: «Ы-Ы-Ы»! Повторяйте за мной.

Педагог обращает внимание детей на то, что произносить каждый звук следует долго, на одном выдохе.

Необходимо учить детей изменять силу голоса.

"Громко-тихо"

«Когда едет большая машина, она подает сигнал громко: «би-би». Как подает сигнал большая машина?» Дети громко произносят: «би-би». Педагог продолжает: «А маленькая машина сигналит тихо: «би-би». Как сигналит маленькая машина?» Дети тихо произносят: «би-би». Большая кошка как мяукает? А маленький котенок? И аналогично имитируются голоса других животных. "Паровозик далеко-близко".

Не секрет, что сейчас очень много детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Для таких детей характерно недоразвитие грамматического строя речи, у них слабо развита связная речь, очень бедный словарный запас.

Игры на формирование грамматического строя речи:

"Чего не стало"

Цель: учить детей образовывать существительные родительного падежа единственного числа

Взрослый расставляет игрушки. Ребёнок перечисляет их, рассматривает. Затем даётся время на запоминание ребёнку. После этого предлагается закрыть ребёнку глаза. В это время взрослый убирает одну игрушку или переворачивает её дном вверх. Задаёт ребёнку вопрос: «Чего не стало? ». Ребёнок открывает глаза, разглядывает и отвечает, например: «Не стало машинки» и так далее.

«Один – много»

Цель: Учить употреблять существительное единственного и множественного числа.

Оборудование: карточки с изображением предметов в единственном и множественном числе.

Ход: У детей карточки с изображением одного предмета и много предметов.

1. Изменить слова так, чтобы они обозначали много предметов. Образец: шар – шары, кубик – кубики.

2. Задача детей назвать, что на картинке. Образец: У меня один кубик и много кубиков.

«Назови ласково»

Цель: Познакомить со структурой слова в процессе образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Оборудование: картинки с изображением разных по размеру предметов.

Ход: Педагог объясняет детям, что они будут играть в «ласковые имена».

Хоровод водили, ласковыми были,

В кружок вызывали, имя называли.

Выйди, Леночка, в кружок!

Возьми, Леночка, флажок.

Дети называют ласково имя ребенка, передавая флажок ребенку, стоящему рядом.

Детям раздаются картинки с изображением больших и маленьких предметов. Назови предметы по образцу: стол – столик.

Игры на расширение и активизацию словарного запаса

«Кто это? Что это?»

Цель: Называть слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Оборудование: картинки с изображением предметов, животных, людей, птиц.

Ход: Педагог объясняет детям, что все предметы имеют свое название, и называет разные предметы. Вокруг нас много предметов. И о каждом из них можно спросить. Я вас буду спрашивать, а вы отвечайте одним словом: «Что это?» Показывает на картинку с изображением неодушевленного предмета или на сам предмет. Дети называют предметы. Показывает одушевленный предмет или картинку и спрашивает: «Кто это?».

«Кто что делает?»

Цель: Познакомить со словами, обозначающими действие. Учить употреблять в речи глаголы, правильно задавать к ним вопросы.

Оборудование: картинки с изображением различных действий.

Ход: Педагог показывает детям с разными сюжетами. Дети ставят к ним вопросы или называют действие.

1. Ребенку предлагается назвать, что делает на картинке человек (животное).

2. На столе разложены несколько картинок. Предлагается ребенку найти заданное действие. Найди картинку, на которой девочка прыгает. Что делает девочка?

"Скажи какой"

Цель: активизация словаря признаков. Мяч (какой?) синий, резиновый, круглый; девочка на картинке (какая?) веселая.

«Помоги найти маму»

Цель: учить различать и называть животных и их детенышей, домашних птиц и их птенцов. Развивать интонационную выразительность.

Оборудование: картинки, изображающие животных и их детенышей, птиц и их птенцов

Ход: Попробуйте показать, например, маму — собаку и предложите выбрать из двух вариантов — щенок и гусенок, например, чья это мама и наоборот. Постепенно добавляйте все больше и больше животных.

Употребление предлогов:

«Предлоги»
Игра учит ребенка правильно употреблять предлоги и слова. Для занятий подойдет любой предмет — игрушка, книга и т.д. Перемещайте предмет под стол, на стол, над столом и просите ребенка сказать, где находится игрушка. Подсказывайте, если малыш не справляется.

«Прятки»

Цель: упражняться в понимании и употреблении пространственных предлогов: в, на, за, под, около.

На столе расставляется кукольная мебель: стол, стул, диван, шкаф, кровать.
— В этой комнате живет девочка. Ее зовут... (ребенок дает имя, например, Света). Здесь ее комната. Назови все предметы. Как их назвать одним словом? (Мебель.) К Свете в гости пришли друзья. Это... котята, зайчата, лягушата. Стали они играть в прятки. Котята залезли под... (кровать), лягушата прыгнули на… (диван), зайчата спрятались за... (шкаф).
— Света стала искать зверят. На стуле нет, под столом нет, около дивана нет. Помоги Свете найти малышей. Где котята? Где лягушата? Куда спрятались зайчата?
Игра повторяется несколько раз. Малыши прячутся в разные места, которые называет сам ребенок.

— Давай с тобой вместе расскажем, как Света играла со своими друзьями в прятки. Однажды к Свете... (пришли друзья). Стали они... (играть в прятки). Котята залезли... (под кровать), лягушата прыгнули... (на диван), а зайчата спрятались... (за шкаф). А Света... (всех нашла).

Нужно ли учить ребёнка мыслить???

Учить малышей правильно мыслить – необходимо. Иначе они будут долго оставаться в плену чувственного опыта.

Развиваем память.

Чем больше вы учите, тем лучше память. У дошкольников непроизвольная память – запоминают всё, что вызывает положительные эмоции. И у них хорошая механическая память.

Игра «Делай, как я»

1 вариант. Выполняете какие либо движения, и ребёнок повторяет за вами.

2 вариант. Хлопаем в ладоши в разном ритме, темпе и количестве. Малыш должен повторить.

(вариантов может быть много – зависит от вашей фантазии)

Это великолепно развивает сосредоточенность и самоконтроль. Играйте все вместе по вечерам и выходным. В таких играх может ошибаться даже взрослый. И ребёнок, глядя на вас поймёт, что ошибаясь, не нужно расстраиваться. Вместе посмеялись и играем дальше. Ничего страшного в этом нет.

Игра «Не скажу, но покажу»

Нужно сразу договориться, кого будем показывать: животных, птиц, действия, овощи и т. д.

«Сделать суровое лицо, руки развести в сторону, ноги колесом» - медведь и т. д.

Один показывает, другие угадывают. Кто первым угадал, становится ведущим. Игра тренирует внимание и память.

Игра «Съедобное-несъедобное» (продукты, мебель, одежда, транспорт) В эту игру можно играть вдвоём, не обязательно большое количество участников.

Игра «Повторялки»

Ведущий показывает движения, а малыши должны повторять. Внезапно движения меняются, кто не заметил этого и продолжает выполнять предыдущее – проигрывает и выбывает из игры.

Организация активной деятельности активизирует непроизвольную память детей. Больше наблюдайте с детьми, выделяйте свойства, признаки и качества предметов.

Развиваем наблюдательность.

Игра-упражнение «До свидания, нолики»

Ваши малыши ещё не умеют читать, но букву похожую на 0, они найдут. Возьмите старый журнал, газету или книгу и попросите ребёнка зачеркнуть все нолики. Ребёнок не должен пропустить ни одной буквы. Усложнение: зачёркивать разными карандашами (одну – красным, вторую- зелёным и так дальше)

Игра «Что изменилось?»

Разложите перед ребёнком предметы или картинки. Малыш посмотрит, а потом закроет глаза или отвернётся. А вы уберёте один предмет или поменяете предметы местами. Ребёнок должен сказать, что исчезло или изменилось. Усложнение: брать большее количество предметов или картинок.

Развиваем устойчивость и распределение внимания.

Игра «Продолжи последовательность»

Геометрические фигурки разного цвета выложены в определённой последовательности. Ребёнок должен завершить ряд.

Игра «Найди отличия»

Предлагаете две картинки и просите найти отличия. Подыграйте ребёнку, скажите, что сами не можете справиться. А если малыш затрудняется, помогите ему, подскажите, где искать. Дальше малыш с удовольствием будет искать сам.

Развиваем мышление.

Игра «Волшебный мешочек»

В плотный мешочек положите 10 разных мелких предметов, которые ребёнок должен на ощупь узнать и рассказать о каждом.

Или можно завязать малышу глаза и на ощупь узнавать предметы, разложенные на столе.

Или дать задание – найти в мешочке КРУГ или куколку и т. д.

Игра «Разложи»

Можно использовать пуговицы или камни разного размера. Ставите перед ребёнком задачу – разложить их от маленькой до большой или наоборот.

Игра «Разложи правильно картинки»

Использовать 5-6 картинок. Ребёнок должен расположить их в правильной последовательности.

Например. Семечко, стебель с листиками, бутон, цветок и растение с плодами. Усложнение – составить рассказ. Если малыш затрудняется, задавайте ему «наводящие» вопросы.

Больше рассматривайте иллюстраций и картинок, учите понимать композицию и сюжет, побуждайте описывать изображения, пересказывать и придумывать сказки.

Игра «Лишний предмет»

Использовать 5-6 предметов или картинок, объединённых одной общей темой: овощи, домашние птицы, дикие животные, насекомые, мебель и др. И среди одной группы предметов должен быть лишний. Например: в овощах – предмет мебели, в животных – предмет посуды и т. д. Ребёнок должен назвать лишний предмет и объяснить почему.

Овладение мыслительными операциями (анализом, сравнением, обобщением и др.) будет успешным, если оно осуществляется в непосредственной деятельности ребёнка и сопровождается речью. Этим умениям можно учить через игру с самого раннего детства.

Рекомендации для родителей.

Режим дня дошкольника в выходные и праздничные дни.

Уважаемые родители, большое значение для здоровья и физического развития детей имеет режим дня не только в дошкольном учреждении, но и дома в выходные дни. Постоянное время для еды, сна, прогулок, игр и занятий очень важно для дошкольника.

Режим дня — это система распределения периодов сна и бодрствования, приемов пищи, гигиенических и оздоровительных процедур, занятий и самостоятельной деятельности детей.

Бодрое, жизнерадостное и в то же время уравновешенное настроение детей в большой мере зависит от выполнения режима. Запаздывание еды, сна, прогулок отрицательно сказывается на нервной системе детей: они становятся вялыми или, наоборот, возбужденными, начинают капризничать, теряют аппетит, плохо засыпают и спят беспокойно.

Одним из немаловажных отличительных признаков воспитания в детском саду от домашнего является режим жизни. В детском саду все подчинено заранее установленному распорядку. И это несомненный плюс. Ведь такая системность приучает ребёнка к аккуратности, точности, порядку. Правильный прием пищи в одно и то же время способствует росту здорового организма.

Поведение ребенка в детском саду, его настроение, работоспособность находятся в прямой зависимости от того, как организованы его деятельность и сон в семье в обычные, а также в выходные дни.

ВЫ СПРОСИЛИ - МЫ ОТВЕТИЛИ

Советы родителям "Играем вместе"

Вопросы детей отражают их особое видение мира, круг интересов, тип темперамента и характер. Ни в коем случае не отмахивайтесь от детских вопросов, как бы вы ни устали. Ваше равнодушие способно разрушить доверие и убить познавательный интерес ребенка к миру.

Активно развивается логическая память, а от нее- один шаг до логического мышления. Недаром же этот возраст «почемучек». Дети с удовольствие ищут и находят ответы на вопрос «Почему?»

Поиграйте в такую игру. Пусть дети задают вопросы вам, а вы- им. Вопросы могут быть любые. Например:

-Почему у стола четыре ножки?

-Почему комнаты обычно похожи на квадрат или прямоугольник?

-Почему мячик круглый?

-Почему дети ходят в школу?

-Почему у человека две ноги, а не четыре?

Старайтесь не давать готовых ответов в тех случаях, когда ребенку самому не трудно получить ответ на свой вопрос. Например, если ему интересно, утонит ли гвоздик в воде, предоставьте ему для эксперимента гвоздик и таз с водой.

Для развития сноровки, точности движений, произвольного внимания и концентрации очень полезно такое простое действие, как сгибание бумаги.

Сгибая бумагу по линиям, а затем складывая её в определенной последовательности, ребенок может сделать самые разные игрушки (коробочки, кошелёчки, кораблики).

Важным является умение устанавливать связи между объектами и их свойствами.

Предложите ребенку поиграть с картинками, которые помогут ему ответить на вопросы. Например, вы можете попросить его разложить картинки так, чтобы получить ответ на вопрос: «Кто сильнее?» Варианты ответа: изображение лисы, зайца, волка, крота и тигра. Ребенок должен начать ряд с самого сильного и закончить ряд самым слабым.

Можно предложить карточки с изображением летающих объектов- самолета, вертолета, ракеты, птицы и бабочки. Пусть малыш решит, какой из них является ответом на вопрос: «Что (кто) быстрее всех летает?»

Карточки, на которых изображена разная одежда (платье с длинным рукавом, платье с коротким рукавом, купальник, куртка или пальто, помогут ответить на вопрос: «В какой одежде теплее?»

Для того чтоб определить, что дает самый яркий свет, найдите изображение различных источников света (люстру, солнце, свечи, прожектор, торшер).

Более сложную задачу собой представляют рисунки, на которых изображены зверюшки: белка, заяц, ежик, лиса и мышь. Ребенку в этом случае предлагаются расположение зверюшек по порядку, начиная с того, у кого длиннее хвост.

Развитие речи

Дети любят отгадывать загадки. Самые простые загадки можно загадывать во время прогулки по принципу: что вижу- о том спрошу, например:

Белый, пушистый,

Летает, в руках тает.

(Снег)

Ходит на четырех лапах и мяукает.

(Кот)

Для того чтобы расширялся словарный запас, вспомните известные вам игры со словами, в которые и вы играли с удовольствием, и ваши дети тоже будут очень рады.

«Кто больше?» Самый простой вариант: каждый называет как можно больше слов на заданную букву. Например, на букву «А»: «акула», «аптека», «апельсин», «ангина», «антилопа», и так далее. Побеждает тот, кто назовет больше всего слов.

Можно договориться придумывать слова не на определённую букву, а «на тему». Например, нужно назвать как можно больше предметов мебели, или одежды, или видов животных, или транспорта, или продуктов.

Больше всего детям нравится играть в «Капризулю», когда папа или мама называют слово, а ребенок отвечает словом, противоположным по значению. Если вы говорите «хороший», то ребенок отзывается словом «плохой» («день» - «ночь», «светло» - «темно», «холодно» - «жарко», «лето» - «зима», «длинный» - «короткий»). Благодаря этой игре ребенок знакомится со сложным и богатым миром антонимов, обогащает свой словарный запас и развивает ум.

Можно играть в «Угадайку». Вы называете признаки предмета, а ребенок должен догадаться, какой именно предмет вы загадали. Например, загадав яблоко, вы скажите: «Большое, круглое, зеленое, сочное, вкусное»; «огурец» - «зеленый, кожа в пупырышках, хорош в салате с помидорами».

Игра «Закончи предложение»:

-Летом жарко, а зимой…

-После зимы приходит…

-Пять дней мы работаем, а в субботу и воскресенье-…

-Зубной щеткой мы чистим зубы, а обувной щеткой-…

-Ботинки мы носим на ногах, а шапку-…

-В магазине мы купили…

-На завтрак мы съели…

вы спросили- мы ответили